11 ans de réformes et des milliards de dirhams : les élèves marocains en recul en mathématiques, sciences et langues !
État des lieux des réformes éducatives au Maroc : un constat préoccupant
Le rapport d’évaluation du Conseil supérieur de l’éducation, de la formation et de la recherche scientifique sur les résultats des réformes éducatives décennales (2015-2025) révèle des dysfonctionnements profonds dans le système éducatif marocain, notamment une baisse inquiétante des niveaux de réussite des élèves, et ce, malgré l’augmentation significative des budgets alloués au secteur.
Le rapport note une diminution des performances des élèves entre 2019 et 2025 en mathématiques, en sciences et en langues, oscillant entre 42 et 48 points pour les élèves de la sixième année du primaire, et entre 21 et 39 points pour ceux de la troisième année du collège. Ce recul coïncide avec la pandémie de COVID-19 et les grèves dans l’éducation qui se sont prolongées.
Les données montrent également que 74 % des enseignants du collège ne dépassent pas le niveau fondamental en termes de connaissances pédagogiques générales, selon une étude TALIS 2024.
Concernant le décrochage scolaire, 276 179 élèves ont quitté le système éducatif durant l’année scolaire 2023-2024. Par ailleurs, le retard scolaire atteint 51 % au niveau du collège et 54 % au lycée.
En revanche, le budget du ministère de l’Éducation nationale est passé de 43,7 milliards de dirhams en 2016 à 83,2 milliards de dirhams en 2025, sans que cette hausse ne se traduise par une amélioration significative de la qualité des apprentissages et des résultats académiques.
Le rapport souligne également un faible alignement de la formation avec le marché de l’emploi. En effet, 37 % des entreprises interrogées ont déclaré éprouver des difficultés à trouver les compétences et qualifications nécessaires, ce chiffre grimpant à 52 % dans le secteur industriel.
Malgré des avancées dans la généralisation de l’éducation préscolaire, l’élargissement de la scolarisation et la réduction des taux de décrochage, le rapport conclut à la persistance des dysfonctionnements en matière de gouvernance et de coordination, à la faiblesse de la formation continue des enseignants, et à la limitation des équipements dans les établissements ruraux. De plus, l’absence d’un système d’information national intégré pour le suivi des parcours éducatifs est à déplorer.
Le Conseil appelle à évoluer vers des réformes moins superficielles et davantage axées sur l’évaluation de l’impact véritable des politiques éducatives, en accordant la priorité à la qualité des apprentissages, à la lutte contre le décrochage scolaire, au développement des compétences des enseignants, à l’adaptation de la formation aux besoins du marché de l’emploi, et à l’amélioration de la gouvernance des dépenses publiques.
En résumé : Le Maroc a élargi l’offre scolaire et presque doublé le budget de l’éducation, mais il n’a pas réussi à convertir cet investissement en résultats éducatifs concrets, posant ainsi une question fondamentale sur l’efficacité de la gestion et de la réforme de l’école publique.
